| 序号 | 负责人 | 案例名称 | 案例简介 | 入库情况 |
| 1 | 杨小帆 | 中学W体育名师工作室的教育理论凝练 | 在国家深化基础教育改革的背景下，体育名师工作室成为当前提升体育教师专业发展水平的一项有效举措，在名师的带领下工作室成员共同成长。工作室教育理论作为工作室发展建设过程中的重要环节，是整个工作室发展的文化基石。每个工作室都有其独特的教学风格，通过对教师的做法进行教育理论的提炼，不仅在实践上能够更好地指导教学，而且还能丰富体育学科在教学理论层面的研究。W名师工作坊在自身教育理论方面发展较好，在当地发挥了很好的引领和带动作用，因此本案例将以W名师工作坊教育理论凝练的过程为观察对象，从适逢其时的“满载而归”、从“一知半解”到“日益精进”、让理念“走出去”、在“实践”中不断提升理论、“我们一直在路上”、“教育理论的凝练路径”等方面，呈现W体育名师工作室教育理论形成阶段的做法。案例拟引发使用者思考与讨论这样几个问题：体育名师工作室教育理论凝练存在哪些困难？工作室教育理论的凝练有何作用？体育名师工作室教育理论凝练在不同阶段应该如何去做？ | 2023年参加第五届全国教育专业学位教学案例征集，入选中国专业学位教学案例中心案例库 |
| 2 | 兰继军 | 就业规划与人生目标指引教育硕士到乡村学校从教 | 硕士研究生教育规模的持续扩大与就业市场的结构性偏差，导致硕士研究生就业矛盾愈加突出。该案例以教育硕士就业生涯规划管理为视角，探析研究生就业当前存在的问题，结合生涯分析等理论，引导研究生认识自己，做出个性化的职业生涯规划。发挥朋辈引领、典型激励的作用使研究生在追梦过程中模仿榜样，进而分享个人就业目标获得正向评价与激励，通过反馈就业目标的实现程度、遭遇困难及挑战等，输出实例，形成虹吸效应。不断深挖就业生涯规划中的思政元素，结合西部红烛精神，强化毕业研究生生敢担当、能吃苦、肯奋斗特质，指引教育硕士到乡村学校从教,在潜移默化中涵育家国情怀。 | 2022年入选陕西师范大学专业学位研究生教育教学案例库 |
| 3 | 史兵 | 中学名师X职业生涯成熟期的专业发展突破之路 | 随着教育现代化战略任务的部署，对我国教师队伍的建设提出了更高的要求，教师专业发展正成为倍受关注的焦点。加之体育基础教育课程改革的逐步深化，对体育教师提出了更高的要求，其教育教学工作面临着巨大的机遇与挑战。然而现实中体育教师的教育教学存在不足、学科地位边缘化等状况，使得提升体育教师专业发展水平、培养高水平高质量的体育教师队伍成为了亟需研究与推进的课题。X老师作为S省省级名师，通过师范熏陶、自身努力、恩师引领、环境助力等实现了其专业成长，专业发展过程完整，引领与辐射作用强，通过对其专业成长全过程进行解读，可以为未来教师和新手教师提供专业成长的经验加持和榜样的树立，促进更高效的专业成长。故本研究以X老师专业成长为研究对象，采用叙事研究范式，再现其专业成长历程，以期引起反思、经验与启示。 | 2022年入选陕西师范大学专业学位研究生教育教学案例库 |
| 4 | 杨小帆 | 中学W体育名师工作室的教育理论凝练 | 体育名师工作室是目前我国提升教师专业发展水平的一项有效举措，在名师的带领下工作室成员共同成长。每个工作室都有其独特的教学风格，通过对名师工作室进行教育理论的提炼不仅在实践上能够更好地指导教学而且还能丰富体育学科在教学理论层面的研究。本案例以W名师工作坊教育理论凝练的过程为观察对象，从教育理论的萌芽阶段、提出阶段、阐释阶段、实践阶段和形成与完善阶段来分析其具体的做法，从而去构建出教育理论在不同时期的理论模型。 | 2022年入选陕西师范大学专业学位研究生教育教学案例库 |
| 5 | 兰继军 | 音乐干预法在孤独症儿童教学中的应用 | 本教学案例介绍了如何应用音乐干预法来辅助孤独症儿童的学习和发展，旨在让特殊教育、心理健康教育等专业领域的学生了解如何使用音乐干预法。音乐干预法是一种基于音乐和心理学的综合性干预方法，通过有效的音乐教学和干预手段，帮助孤独症儿童改善社交互动、语言沟通和感知认知等方面的困难。该案例具体介绍了体验式音乐干预教学方法、孤独症儿童音乐干预流程及常用技术，并以孤独症儿童 “糖糖”的音乐干预过程为例，阐述了音乐疗法的使用，通过引导糖糖参与音乐行为训练，如旋律性技术、稳定性技术及纽带技术，激发他的兴趣和积极性，帮助他建立社交互动的能力。通过该教学案例的实施，学生们将全面了解音乐干预的理论知识、音乐干预的具体过程，并掌握适用于孤独症儿童的音乐干预技术，将来有机会在实践中应用这些技术，促进孤独症儿童的全面发展。本教学案例对于提高专业学生的专业素养，增强他们的实践能力以及促进孤独症儿童的整体发展具有重要意义。 | 2023年入选陕西师范大学专业学位研究生教育教学案例库 |
| 6 | 杨小帆 | 当“好脾气”遇上“真活泼”：实习教师A的体育课堂管理之路 | 体育课堂管理是学校教育管理工作的重要组成部分，是影响体育课堂活动效率和质量的重要因素。本篇案例讲述的是一名“好脾气”教师与中学生在体育课堂管理中发生的故事，A教师虽然具备一定的理论知识和运动技能，但缺少面临突发情况的智慧。初中生正处于青春期，主要体现在智力方面的进步、情绪日趋丰富、易与同伴产生冲突等。依据埃里克森人格发展理论，本阶段学生发展的任务是建立“自我同一性”，而体育课主要在开放场地进行，学生的各类心理特征被放大，这意味着，在课堂上，教师需要管理的不仅仅是纪律，更是一个个处于全身心活动的个体，对于教师自身的教学能力和管理能力是一项极大的挑战。其次，在体育课堂上，学生的内在气质通过身体活动充分的表现出来，当不同气质特征的学生处于开放场景进行学习时，教师必须依据不同的气质类型采取针对性的教育方式，从而帮助学生更好的提升学习兴趣。最后，由于教师职业的特殊性，其自身的姿态、口令等行为潜移默化的影响着学生，不仅体现着教师的专业威信，也是传递课堂要求、赢得学生尊重的重要方式，在自我决定理论的驱使下，学生自发的动机对教学目标的达成具有积极作用。本案例生动展现了教师将理论与实践相结合的过程，旨在促进案例使用者通过思考与讨论了解“体育教师在最初教学中面临体育课堂管理难题”的多样性，寻找适合自己的体育课堂管理方式。 | 2025年陕西省专业学位研究生教学案例入库 |
| 7 | 兰继军 | 破茧行动：生活即教育理念下休学学生成功复学之路 | 针对初中生因学业压力、亲子关系、心理健康导致休学的现实情况，以一名休学两年的初中生L为例，深入探讨了该生休学的原因以及对其进行干预的过程。针对L同学等厌学休学的学生，开展了以生活即教育理念指导下的“破茧行动”，采用家校社协同走读制干预模式，通过一系列生活化活动来引导学生自我转变，进而自主提出回到学校，成功复学。复学教育分为三个阶段，第一阶段通过游戏化活动与学生建立联系，第二阶段通过丰富的社会实践及生活化课程转换与学生关系，第三阶段通过为学生提供系统性复学准备开展关系构建。案例旨在引导研究生深入理解“生活即教育”的理念，认识到心理健康教育要融入日常生活，能够通过各类实践活动开展教学设计，掌握“赋能而非改造”的教育策略，了解生活教育课程体系，在实际情境中能够提升对休学学生的共情与支持的能力。 | 2025年陕西省专业学位研究生教学案例入库 |
